نوع مهم من التواصل هو التواصل التربوي.
هذه هي عملية متعددة الأوجه. تفاعلات المعلم مع الطلابوجود عدد من الميزات.
المفهوم: لفترة وجيزة
ما هو التواصل التربوي؟
التواصل هو عامل رئيسي في العقلية ، التنمية الاجتماعية للشخصية.
فقط في عملية التواصل مع البالغين لا يفهم الطفل قواعد السلوك ، ويتلقى معلومات عن العالم والمجتمع.
أكثر إنتاجية التفاعل مع الآخرين ، و المزيد من الفرص للتنفيذ في شخص.
ليس فقط البيئة المباشرة في مواجهة الوالدين والأقارب والأصدقاء له تأثير كبير على الطفل. يلعب المعلمون أيضًا دورًا ملموسًا.
التواصل التربوي - تفاعل المعلم مع الطالب في إطار العملية التعليمية.
هذا هو التواصل متعدد المستويات ، والذي يتضمن نقل واستقبال المعلومات ، وحدوث ردود فعل عاطفية ، التفاهم المتبادل. نتيجة لأنشطة مشتركة ، يتعلم الطالب المعرفة الجديدة.
أسس نفسية
التواصل التربوي هو عامل مهم يؤثر على التنشئة الاجتماعية للطالب ، على تنمية شخصية. إذا كان تفاعل الأطراف فعالاً ، يكتسب الطالب مهارات ومعرفة جديدة ، والاعتماد على الذات.
المعلم ، بدوره ، مقتنع بملاءة مهنته الخاصة ، يحصل على رضا من عملية التعلم.
نتائج التفاعل السلبي يؤثر سلبا على الحالة النفسية لكلا الطرفين: قد يشك المعلم في اختصاصه ، ويفقد الطالب الاهتمام بالتعلم.
التواصل البيداغوجي له تركيز ثلاثي: على التفاعل نفسه (نقل المعلومات) ، على الطلاب (حالتهم ، تطورهم) ، في موضوع التنمية.
في هذه الحالة ، يجب على المعلم نقل المعلومات إلى الجمهور بأكمله ، مع مراعاة خصائص كل طالب ، والتركيز على جميع النقاط المهمة للمواد التي يتم إتقانها.
التعقيد هو عملية بناء العلاقات مع العنابر. من ناحية ، توفر العملية التربوية علاقة تجارية.
من ناحية أخرى ، لا يمكن تحقيق نتيجة منتجة إلا إذا كان الجو النفسي مناسبًا للطلاب. وبالتالي ، فإن أداء المعلم الفعال ينطوي مزيج من العلاقات التجارية والشخصية.
ثقافة التواصل التربوي
الأساس عام وتربوي ثقافة المعلم الشخصية.
في ظل الثقافة العامة يفهم مستوى التنمية البشرية ، صفاته الروحية والأخلاقية ، والقدرات الفكرية.
وكلما ارتفع هذا المؤشر ، كلما زاد عدد المعلمين في أقسامهم. الثقافة التربوية - هو فهم لخصوصيات أنشطتهم المهنية التي تهدف إلى رفع جيل الشباب.
كل معلم له شخصيته وسلوكه وأسلوبه الخ. ومع ذلك ، ثقافة سلوكه معبرا عنها وفقًا للقواعد التالية:
- احترام كل طالب ، بغض النظر عن رأيه الشخصي ؛
- تقييم موضوعي لقدرات الطلاب ؛
- النظر في الخصائص النفسية للطلاب.
- مظاهرة من حسن النية والانفتاح.
- موقف المهتمين إلى أي وجهة نظر ؛
- الاستعداد لتقديم التفسيرات وتكرار المعلومات التي لم يتم تعلمها في المرة الأولى ؛
- مظاهر التسامح والتفاهم والمشاركة ؛
- الاعتراف بحق المستفيدين بأن يكون لهم وجهة نظرهم الخاصة ، تختلف عن رأي الأغلبية ؛
- استبعاد أي تهديدات أو سخرية أو إذلال للكرامة أو تعيير (يمكن إعطاء تقييم سلبي لنتائج الدراسات وليس تحديدًا شخصية الطالب) ؛
- الغياب في سلوك المعلم لعلامات الإحساس بالتفوق في ضوء موقفه أو خبرته الحياتية.
وظائف
يقوم الاتصال التربوي بالمهام التالية:
- التنظيمية. يتلقى الطلاب معلومات حول القواعد الأساسية وقواعد السلوك ، وتطوير القدرة على التصرف وفقا لتوقعات المجتمع.
- إعلامي. الحصول على المعرفة حول العالم ، حول الظواهر والعمليات ، حول مجالات العلوم الفردية. تشكل هذه المعرفة الأمتعة الفكرية التي يملكها الشخص في المستقبل.
- عاطفي. في عملية التعلم ، يتم تشكيل بعض العواطف.
- تجسيد. التلاميذ في عملية اكتساب المعرفة ، أثناء التواصل مع المعلم ، يتعلمون الفردية الخاصة بهم ، ويحصلون على فرص لتحقيق الذات والتعبير عن الذات.
- التنظيمية. الوظيفة التنظيمية للتواصل التربوي هي قدرته على التأثير في سلوك الطلاب.
تتضمن العملية التعليمية فرض واجبات معينة ، وتطبيق مقاييس التأثير والتحكم.
هيكل
يتكون هذا النوع من الاتصالات من عدة مراحل متتالية:
- تنبؤي. أثناء الإعداد لتنفيذ الأنشطة التعليمية ، يقوم المدرس بتصميم النماذج القادمة. ينطلق من الأهداف والأهداف التي تواجهه في كل حالة بعينها. تتأثر أيضًا بشخصية المعلم ، ولا سيما الجمهور الذي يتفاعل معه. يسمح بناء التوقعات بتحديد نمط السلوك ، لتحديث المعرفة في منطقة معينة ، لإعداد المواد البصرية ، إذا لزم الأمر ، إلخ.
- أول. التعرف على جمهور جديد ، وبناء حوار أولي مع ممثليها. عند هذه النقطة ، يتم تشكيل الأحزاب الانطباعات الأولى على أساس التصور العاطفي للخصم. هذه المرحلة تحدد إلى حد كبير نجاح ليس فقط الجزء الموضوعي من النشاط ، ولكن أيضا أساسه الاجتماعي-النفسي.
في اللحظات الأولى من العمل مع الجمهور ، يجب على المعلم أن يحدد كيف يتوافق نموذج التدريب الذي يختاره مع الإعداد والحالة المزاجية للأجنحة.
- إدارة الاتصالات. هذه هي عملية تفاعل فورية يقوم خلالها المعلم بتنفيذ الإستراتيجية المحددة في المرحلة النذرية. اعتمادًا على استجابة الجمهور ، يستطيع المعلم المتمرس ضبط سلوكه والتكيف مع الوضع المحدد. لديه تأثير الكلام على الطلاب ، ويختار ويطبق وسائل مختلفة لنقل المعلومات ، ويدعم الاتصال اللفظي وغير اللفظي.
- نهائي. تحليل النتائج الوسيطة للاتصال. تحديد المشاكل القائمة من أجل ضبط الطرق المختارة. تعريف المهام التربوية التي سيتم حلها في المستقبل. بالنسبة للمدرس ، من المهم أن تكون قادرًا على تقييم نتائج التفاعل بشكل موضوعي ، ليشعر بتعليقات من الجمهور. خلاف ذلك ، فإن فعالية التواصل وعملية التعلم نفسها ستكون منخفضة للغاية.
أنواع وأنواع
يمثل الاتصال التربوي بنوعين رئيسيين:
- فرد. حوار ثنائي يشارك فيه المعلم وطالب معين. لذلك ، خلال مكالمة إلى مجلس جناح واحد أو أثناء مناقشة في حلقة دراسية لتقرير طالب معين ، يحدث التواصل الفردي بين المعلم والطالب.
- جبهة. تفاعل المعلم مع الجمهور بأكمله في نفس الوقت. يحدث أثناء إجراء درس في الفصل الدراسي ، وإلقاء محاضرة في المعهد. في هذه الحالة ، يتم ترجمة المعلومات غير شخصية.
يجب أن يكون المعلم ماهرًا تمامًا في كلا النوعين من التواصل ، نظرًا لأن عملية التعلم تشتمل دائمًا على كليهما.
إن نمط الاتصال التربوي متنوع للغاية. اعتمادا على تلك العوامل التي تخضع للتحليل:
- الاتجاهية: مباشر ، غير مباشر ؛
- المحتوى: الأنشطة التعليمية والرياضية والترفيهية ؛
- عن قصد: عفوي ، هادف ؛
- على التحكم: غير مدار ، مدارة جزئيا ، خاضعة للرقابة ؛
- على العلاقة الراسخة: المساواة ، القيادة ؛
- طبيعة التواصل: التعاون ، الحوار ، الحضانة ، القمع ، الصراع.
- من خلال وصول الجمهور: خاص ، عام ؛
- بالنوايا: عرضي ، متعمد ؛
- حسب المدة: طويلة ، قصيرة
- حسب الأداء: منتج ، غير منتج.
أساليب التواصل المعلم
أساليب التواصل الأساسية:
- استبدادية. يعمل المعلم كحامل لبعض القوة ، مما يعطيه مصداقية. تستند عملية التعلم على المواقف الحالية للمعلم والمواقف والمعتقدات. يحدد بشكل مستقل استراتيجية الإجراءات ، وأهداف التعلم ، وتقييم ذاتي لنتائج التفاعل.
هذا النمط من السلوك يؤدي إلى حقيقة أن الطلاب يدركون سلطة المعلم ، ولكن ليس لديهم الفرصة للتعبير عن آرائهم والتأثير في عملية التعلم.
غالبًا ما تتسبب شخصية المعلم في العداء ، ويواجه اللاعبون تجارب عاطفية مختلفة.
- ديمقراطي. التعاون بين الطرفين وصنع القرار الجماعي هو موضع ترحيب. يمتلك المعلم والطلاب حقوقًا وفرصًا متساوية. مع هذا النمط من التواصل ، لدى الأجنحة مزيد من الفرص لتحقيق الذات ، يشعرون بالراحة النفسية أثناء الدروس. ينشئ المعلم علاقة موثوقة ومحترمة معهم. إن الأسلوب الديمقراطي للتواصل التربوي هو أكثر طرق التعاون إنتاجية ، مما يسمح بتحقيق نتائج عالية.
- متساهل. يوضح المعلم موقف سلبي. لا يسعى إلى الدخول في تفاعل في الإجراء الذي من الضروري القيام بذلك. ويرجع هذا السلوك إلى الرغبة اللاواعية أو الواعية في التنصل من المسؤولية عن نتائج التفاعل. يشارك جميع المشاركين في التواصل من قبل المعلم في حل المشكلات الشائعة. وفقا لذلك ، فإن النتائج أيضا نتيجة الجهود المشتركة.
من حيث الإنتاجية ، هذا التفاعل أدنى من النوعين السابقين ، ولكن من وجهة نظر العامل النفسي هو خيار أفضل من النمط الاستبدادي.
خصوصية
اتصال مماثل تختلف عن جميع أنواع التفاعل الاجتماعي الأخرى بحقيقة أن أحد الموضوعات يتم التعرف عليه في البداية كسلطة ، كمصدر للمعرفة ، مثال على الامتثال لقيم الحياة الهامة.
ينظر المعلم على أنه رمز لثقافة العلاقات بين الأشخاص.
يجب التلاميذ يحترم رأيه ، يستمع إليه.
إن غرض تواصل المعلم مع العنابر ليس فقط توفير المعلومات ، ولكن أيضًا تطوير مهاراتهم وقدراتهم الإبداعية.
يتطلب نهج فردي ذلك أكثر تعقيدًا عند التفاعل مع جماهير كبيرة.
سمة مميزة للتواصل - استحالة لتجنب ذلك لكل من المشاركين في التفاعل.
في معظم الحالات ، يمكن خفض أي اتصال غير مرغوب فيه إلى الحد الأدنى - لوقف الصداقة الممل ، إلى جزء مع شخص غير محبوب ، ترك وظيفتهم ، إلخ.
الطالب والمعلم اضطر على مر السنين للتفاعل مع بعضهم البعض حتى مع كراهية الشخصية المستمرة.
ونتيجة لذلك ، يكون التواصل إلى حد معين إلزامياً ويجبر الطرفين إلى أقصى حد ممكن وعلى استعداد للتكيف مع الظروف.
لذلك ، التواصل التربوي هو عنصر مهم في تشكيل الشخصية. تعتمد فعالية هذا التواصل على مؤهلات المعلم وقدرته على بناء العلاقات مع الطلاب.
التواصل التربوي ، كعامل رئيسي في التفاعل الفعال للمعلم والطفل:
